【新唐人2012年1月9日讯】(新唐人记者唐美华综合报导）近日，原北大中文系主任、现山大一级教授温儒敏在青岛大学作了题为《大学传统与大学文化》学术报告。在报告中，温儒敏把中国高等教育近年来所遇到的问题概括为“五种重病”，引起了教育界和各界的反响。
大陆媒体报导，2011年12月18日，清华大学教授格非接受《人文周刊•广角版》的采访，以专题报导的形式指出，关注作家纷纷进入高校的现象，不见得比社会更纯洁，高校之弊非止一端。
原北京大学中文系主任温儒敏长年久居高校，他深谙其中之道。他表示，从多数大学目前的情况看，出现新的问题，甚至是“重病”，把它概括为“五病”。
“一病”： 市场化
病例：北大校园到处都是广告横幅，谁有钱都可以在北大找到讲台
病因：教育投入仍然严重不足，教育资源分配越来越不均
病症：大学不断扩招，靠获取学费来维持运行；办各种班“创收”
病害：赚了一些钱，风气坏了，人心野了
温儒敏指出，教育投入严重不足，教育资源分配越来越不均，高等教育欠账很多。由于国家投入不够，学校要自己去赚钱。
温儒敏表示，不少大学不断扩招，来获取学费。还有就是“创收”(这个词对于学校来说很不好)，办各种班，尽管是赚了一些钱，但是风气坏了，人心野了，老师哪有心思教学？
他认为，现在学校的商业气氛越来越浓，越来越世俗、庸俗。
温儒敏还描绘了北大的现状：到处都是广告横幅，什么班都可以进来办，而且很多都是老板班、赚钱班。谁有钱都可以在北大找到讲台。结果弄得大学生刚进来就心急火燎，急于找各种赚钱门道。
温儒敏还强调，老师的心态也受到影响，许多教授往往身兼数职，有的很少时间真正放在教学上、放在学生的学习上。现在名教授都不教本科，全部为自己的利益去了。所以，大学生的程度比以前明显降低。师资外流现象非常严重，更严重的是败坏了校风。北大有些院系教师的收入非常高，甚至可能比某些基础学科教师的收入高出十几倍甚至几十倍
温儒敏认为，容许一部分老师“先富起来”，多拿一些钱也无可厚非。问题是不能没有管理，否则有些教授可能就是为钱上课，而且造成校内贫富不均，两极严重分化，学校成了市场，人心搞得很势利，既不利于校风建设，也不利于学科建设。
“二病”： “项目化生存”
病例：在山东大学给本科生上课竟成了新闻
病因：现有学术生产管理体制的量化要求，特别是理科与工科的研究；追逐利益，项目都有钱
病症：没完没了争做各种项目。学术会议、成果鉴定、资格审查、项目审批玩手段走过场，吃喝、游玩、送礼、拉关系、作交易反倒成了实质内容
病害：浪费人生，浪费资源，学术腐败
温儒敏解释说，所谓“项目化生存”，是对那种没完没了争做各种项目的描述，特别是那些很可能只是泡沫、没有多少学术价值的项目。为什么要这样？年轻的老师不申请项目是不可能的，因为现有学术生产管理体制有这种量化要求，特别是理科与工科的研究，往往就是通过项目来实行的。还有，就是追逐利益，项目都有钱，有些老师其实就是奔着钱去申请项目的。这其实也是市场化的弊病。
温儒敏表示，现在学术腐败严重，假成果、假学问遍地都是，学术会议、成果鉴定、资格审查、项目审批过程普遍玩手段走过场，吃喝、游玩、送礼、拉关系、作交易反倒成了实质内容。现在很多人当上教授就整天过“项目化”生活了，很少给本科上课。
“三病”： 平面化
病例：吉林大学几乎把长春的主要几个大学全都合并
病因：追求大而全
病症：大学合并
病害：办学个性与特色丢失
温儒敏认为，大学越来越失去个性特色，就是平面化、均质化了。许多大学合并，就是贪大求全，原有一些传统特点就丢失。
温儒敏举例说，吉林大学几乎把长春的主要几个大学全都合并了，规模之大，令人感叹：不是吉林大学在长春，而是长春在吉大了。
“四病”： 官场化
病例：有的教授也争着去当处长
病因：大学官场化，谁当领导谁就得到更多资源
病症：在各种场合会看到人们互称官衔，就好象在政府机关里面一样
病害：知识分子丧失独立的思想和判断，失去头脑，失去灵魂
温儒敏指出，现在是按照官场那一套给学校管理人员套行政级别，学校也有所谓副部级、正厅级等等之分，后果很不好，助长学校的官本位风气。政府部门有些上不去的官员，就去大学做校长书记，不懂业务，促使学校越来越官本位。致使有的教授也争着去当处长。
温儒敏认为，在这样一个体制下面，怎么可能会有“思想自由，兼容并包”的学风！
“五病”： “多动症”
病例：北大搞实验班，搞了几轮，搞不下去了，也没有总结，接着又搞“元培学院”
病因：主管部门往往为了显示政绩，搞“教育的GDP”
病症：不断改革、创新，不断搞什么“战略”、“工程”之类，名堂、花样让人目不暇接
病害：折腾效果值得怀疑
温儒敏在最后一病中指出，教育有滞后性，有些试验要跟踪多年才能下结论。比如北大搞实验班，搞了几轮，搞不下去了，也没有总结，被称之为“无疾而终”，接着又搞“元培学院”。
温儒敏最后表示，上级主管部门往往为了显示政绩，搞“教育的GDP”，所以“多动”。在许多情况下，改良比改革更切实。致使教育成“大跃进”。这种趋向日益严重，对大学教育产生致命的伤害。
