【新唐人2012年9月19日讯】中共在教育领域推行的党化和奴化教育是中共罪恶的重中之重。教育是事关国家民族的前途与未来最重大的事，国内发展，国际竞争，归根结底就是人才的竞争。
而唯有教育公民化，或者公民教育、自由教育、国民教育，才有可能培养出有知识、有文化、有教养的真正的绅士、专家、学者，以及合格的公民。所以中国教育必须立即废止党化、奴化教育，中华民族才有可能复兴，因此，共产党必须退出一切教育机构。
现在虽然已经进入互联网资讯时代，各种资讯铺天盖地，但是，由于中共把持了所有教育系统，它毒化中华民族儿童、青少年心灵的速度，要远远大于公民教育的正面影响，今天我想从八个方面来论证这个问题。
首先，对每个中国人关系最密切的，就是教育经费的问题。我举一些资料来证明，中共专制暴政是一个极端自私自利，又极度无知的暴政。比如：江泽民在接受记者采访时宣称：“西方实行普选制度，中国十一亿人口中有二亿文盲，实行普选在中国不合适”。
那么我们要问，中共掌权六十年它干了些什么事？中共盗国窃政六十年来，它对国民教育到底干了哪些事？中国人为什么还有二亿文盲？这个问题我们从教育经费这个问题来分析，就能得出结论。1949年以来，中共政权对教育的投资，长期故意使之处于全世界最低水准，我这么讲是有根据的。
从1952年到1980年，中国历年浪费的基建投资总额高达6千亿元。姑且不论中共暴政在大跃进期间浪费的上万亿人民币，那时的人民币一块钱等于现在1百、甚至几百块钱。而52年到80年长达三十年，中共投资教育的总金额，只有1千亿元，年平均仅34亿元。而教育经费占世界各国财政的比例支出，我们举几个例子对比一下，我们就知道中共暴政是个什么玩艺。
印度教育经费占国家财政支出的比例达20.8%，日本高达22.3%，世界一般平均水准在15%～20%之间，而中国只有3%！全世界倒数第一，这个资料是1970年代的。1976年中国人均教育经费在全世界151个国家（有资料报给联合国的151个国家的统计资料表明），中国是第149位，倒数第三名。中国现在是多少呢？中国的教育投资比例迄今仍未达到世界教科文组织最低要求的6%，只有3.5%！换句话说，2010年仍然是这么低的水准。
前面我们简单介绍了1950年代至1980年代的基本概况。我们再来看一看1980年代到现在，中共对教育是怎么投资的。1984年我在吉林大学时，曾经读过一本《国际经济导论》，其中谈到中国的教育经费，1983年占国民经济生产总值的比例仅是3%；1993年国务院颁布了一个中国教育改革和发展纲要，其中规定，教育经费占国民生产总值比例到二十世纪要达到4%（亦即仍低于联合国科教文组织最低要求的6%）。
但是，进入90年代以后，中国的财政性教育支出占国民生产总值的比例根本没有上升，反而持续下滑。1991年只有2.85%；92年2.73%；93和94年是2.52%；到99年2.97%；2000年2.9%。从上述资料明显可见，中共的教育投资吝啬得像葛朗台一样。
但与此同时中共的贪官污吏，早在2005年公款吃喝、公车开支、公款旅游三项相加即高达九千亿，这还是最保守的资料，现在肯定远远超过万亿。此外中共每年军费开支近五千亿，而近年来维稳开支居然也高达四千五百亿！都是高达国民总收入的30%～40%，而且中共政权把70%的国民收入用于政府的开支，仅30%用于国民福利。刚刚好跟欧、美自由宪政民主国家相反、倒过来的。因此，从教育投资这个角度，证明中共是严重摧残中国基础教育和高等教育的极度腐败无能的暴政。这就是为什么中共统治中国六十年后还有2亿文盲的根源。
第二，教育机会的歧视政策。孔夫子二千五百年前就主张实行“有教无类”的伟大教育思想，而中共夺取政权后，对中国教育却采用极端反动的“唯成分论”，也就是说，按阶级出身来录取学生，哪些人有权上学、哪些人有权接受高等教育、哪些人被剥夺高等教育，也就是说，荒唐至极的出身论。
中国非常有名的人权斗士遇罗克，就是因为批判出身论，在文化大革命中被周恩来亲自下令枪决。中共为什么要推行出身论这种反动教育政策？它的目的是为了给中共官僚特权阶级的子女保留特权，以便独占极稀的教育资源，好让特权家庭，或者所谓无产阶级家庭的子女享受。
而实际上真正享受这种教育资源的人都是高官子女，就是中共军阀、流氓出身的当权高官，也就是从流氓无产者变成了流氓官僚特权阶级的这帮人，而不是真正的工农子女，工农子女只是极少数点缀。
与此同时，中共政权剥夺黑五类（地富反坏右）子女的受教育权、特别是受高等教育权，其中黑五类在文化大革命中发展成黑九类，知识份子被划作老九，在《公安六条》中扩充成黑二十一类！兹举例来说明中共是怎么干的。民运前辈陈尔晋，当年以第一名的成绩小学毕业，但是由于他的家庭出身是所谓地主，被剥夺上初中的权利，然后当了11年的农民和泥水匠。当然今天的陈尔晋早已不是小学生水准，我认为他至少是博士后的水准。
再比如我的家庭，我的大姐当年是福建长汀一中的高材生，1964年高考名列前茅，因为政审评议：“此生家庭海外政治背景复杂”，即被剥夺上大学的权利。而我本人曾经两次以优异成绩考取上海海运学院国际海商法研究生，都因为政审评语：“此人思想反动，不宜从事涉外工作”，剥夺我的研究生入学权。
像这种情况凡是所谓黑五类或黑九类或黑二十一类子弟大有人在，他们都被剥夺受高等教育的权利。反之，众多中共高官子弟的博士学历，其水分姑且不论，很大程度上就是中共这种公然歧视的极度不公不义反动教育政策造成的，这也是造成中国教育腐败的一个很重要的原因。
值得一提的是，有个中共高干名字叫张守愚，原四川省委宣传部部长（行政八级），出身贫寒，自学成材，有独立思想又非常正直诚实，由于他反对文化大革命，所以两次他以党内提意见的形式给毛泽东写信，批评毛泽东的做法，结果被中共整的死去活来，后被迫害精神失常，在文革期间死去，致死没有获得中共平反。为什么要提他呢？他的女儿名字叫张戎，她写了一本书叫做《毛泽东鲜为人知的故事》，这本书值得每个中国人精读，它是一本能够改变历史进程的书，是迄今全世界评价毛泽东最权威的一本书。
张戎女士在《毛泽东鲜为人知的故事》书中，把毛泽东的邪恶真相揭得体无完肤，把毛泽东丑陋的真面目揭露的入木三分，而且她的每一个论点，每一个论据，都有货真价实的充分资料依据。张戎女士虽然也是个高干子女，她能够写出这本传世之作原因何在？原因是因为她的父亲遭受了这么不公不义的对待，所以才有这本书的问世。按常理说，如果张戎女士的父亲没有受过中共暴政如此对待的话，她是否有可能最后成为一名坚决反共的女作家，我想这种可能性会小得多。
这个故事告诉我们中共暴政反动的教育政策对中华民族造成的危害是无法用金钱、用经济损失来衡量的，它剥夺了大量中华优秀儿女的受教育权，摧残了一代又一代精英。一直到今天中共暴政实质上仍然没有停止这种反动教育政策。
换句话说，到今天为止，中共虽然不公开，但是秘密或私下仍然在执行这种反动教育政策，就是对中共信得过的人，它就给予所有的优待，对于它不相信的人，或者它认为不属于自己人的人，就千方百计的打压，我的两次被剥夺研究生入学权，发生在1987年和1991年。这是中共暴政摧残中国教育的第二个方面的罪孽。
第三，中共在教材、教师的选任方面的奴化、党化教育的问题。中国的教育，从幼稚园一直到博士后的教育，学校的教材都受到中共统一强制的干预。换句话说学校从大学、中学、小学的统编教材，以及教材编辑组，全部受到中共控制，亦即教育不自由。
中国的教育是党化奴化教育，强制灌输的党化奴化教育，使得中国人从幼稚园开始就被强制反复洗脑，连续洗了几十年，所以造成中国大陆一代又一代愤青，一代又一代表面上有文凭，实际上非常无知的青年，成批成批地像工厂制造废品一样制造出来。根源就是党控教育，教育的党化奴化必然排挤教育的国民化，教育的公民化，教育的自由化。
如果教学不自由，那么教师讲授给学生的东西，本身的源头就是被严重污染毒化的，比如被随心所鼓篡改的历史、被灌输的虚假资讯，从小到大都是受党化奴化教育出来的人，那他长大以后怎么可能会对国家有用呢？特别是有关社会学、政治学、法律学、历史等社会科学领域，中共暴政对中国人民，对中华民族的教育事业危害极大，这方面的例子也很多。
我当初上大学时，中国的法学教育全部是全国统编教材，也就是说，那怕中国有一百个、一千个大学，它用的教材是一模一样的，是统一编制的。共产党则控制教材编写组，哪些可以写，哪些问题应该怎么写，是这样写、还是那样写？写到什么程度，全部都要经过至少三道关卡审批、审查，合格以后才能出笼。
经过这种程式出来的教材，基本上是废物，不但是废物，而且是毒物，所以在这种情况下培养教育出来的学生，绝大多数都变成废物，甚至很多人带有浓厚的毒性，这是中共对中国教育事业摧残的第三个方面的表现。
第四，中共对教师教授的摧残迫害。近年来北京大学的贺卫方教授，华东政法学院另外一个教授，南京师范大学的郭泉教授，都是因为他们有良知有独立思想敢于讲真话，敢于按自己的想法向学生传授知识、学习方法，因此，贺卫方被调离北京大学，强制遣送新疆石河子大学，这等于流放。而郭泉博士被中共罗织颠覆国家政权罪枉法重判十年，强制关进监狱。这是中共暴政对中国有良心良知、对民族和国家的前途与命运有责任感有担戴的教师教授的打击迫害，以此来吓唬其他的老师、教授令其从此闭嘴，或强制阉割或逼迫自宫。使得教师教授根本不敢讲授真实的历史，不敢披露真实的社会现实，不敢传授真实的知识，在这种情况下，它如何可能培养有用的人才呢？当然不可能！
对教师的迫害，除了政治迫害以外，还有经济上的迫害。如果教师有自己的独立性，那么中共首先就会从经济上打压，比如不涨工资；如果经济上的打压无效，就可能进升级到行政处罚，比如在职称上卡压；行政处罚仍然不能制止的话，那就会升级成刑事处罚，比如罗织罪名枉法裁判。这么一来在整个中国大陆，实际上从大学教授到中学、小学、幼稚园老师，真正合格者少之又少。
老师不合格，老师没有了骨气，学生怎么能合格，学生怎么能得到真正的教育呢？所以对老师、对教授的迫害，实际上是对全体国民的迫害；迫害一个教授教师，等于就是迫害全体教授教师，而迫害全体教授教师，实质上就是迫害全体学生。所以中共暴政对中国教育的摧残是罪大恶极！这是第四个方面。
第五，中共暴政对学生的摧残。中共对大学生、中学生、小学生的摧残表现在什么地方呢？除了刚才提到的教材被阉割、被篡改、被下毒；对老师的打压，使得老师都战战兢兢，根本不敢按照自己的良知来传授知识教授学习方法，这就使得学生根本学不到真才实学，而被强制灌输的都是党化、奴化的废物。
与此同时还有一个很严重的问题，中共用利诱的方式在学生中发展特务学生，大量的特务学生遍布各大学院校甚至中学。它目的是将中共统治的触角深入到教学领域、深入到大学中学，这种做法是中共自1989年六.四民运后，在全国各大学院校发展特务学生，这种做法严重阉割了大学生的自由精神。
上述中共摧残教育的五个方面罪孽，综合起来就使得中国的教育实际上，目前处在中国自有现代学校（大学、中学）以来最低点，现在中国大学教育水准的落后与自由宪政民主国家的教育根本没法相比。因为中共的教育是党化奴化教育，它不是国民教育、不是公民教育，不是正常的教育，而是为了维护共产党一党专制永世长存这个目的，并围绕这个目的展开的，所以中共暴政在教育领域的罪孽无以复加，特别是它严重摧残了国家的后备力量，就是建设国家的生力军。
而在这种情况下必然产生第六个问题，中共暴政对教育体制的摧残的第六个后果使中国大量最优秀的青少年流失。中国最优秀的精英，往往都是出国留学，而大批留学生，往往选择留在西方国家，而不愿意回到中国。为什么会这样呢？因为中国的大环境是一个封闭的社会，政治制度则是极权专制暴政，使得青年学者回国后，不可能充分发挥自己的特长，也不可能充分享受快乐、幸福、自由的人生。
在中国的生活，实质上是在一种没有政治自由、没有思想信仰言论自由，眼睛被蒙住，耳朵被堵住，手脚被捆绑住的奴隶般的生活，必然使得有文化、有知识、有思想、有头脑的人不愿意生活在这种地方，因此导致中华民族的青少年精英大量流失，它的根源往往不是经济问题，而是政治问题。
但是受害者是谁呢？当然是中国和中华民族本身。因为国家最优秀的人材都流失了，在国际竞争中肯定无法和西方国家较量，这是中共暴政对教育的摧残带来的必然后果。既然中共暴政对中国的教育犯下了这么多滔天罪孽，如何解决这个问题？
我认为：中国要走向现代化、要走向自由、宪政、民主、共和的明天，前提必须是中共退出一切教育领域，在任何学校不得有任何党组织存在，特别是不得掌权，使中国的教育自由化，学术自由、教育自由、讲学自由、演讲自由得到充分的保障，只有在这种条件下，才有可能培养出合格的公民，只有有了大量合格的公民，中国的自由、宪政、民主体制才能得到充分保障。
文章来源：《天易》综合网
