【新唐人2011年2月16日訊】零霸凌專題報導(10)（中央社記者陳虹瑾台北16日電）貼紙、海報、粉紅T，全國各校宣示反霸凌。這樣的宣誓，能否有效「制霸」？台北市教師會理事長張文昌說，「只是形式上的作為」。
任職台北市松山家商的張文昌說，感受到政府的反霸決心，但此舉象徵性遠大於實質助益。「這就好像小朋友去跟老師說數學聽不懂，老師卻回答『你要認真上課啊』，但關鍵在於，老師應該換個方式教啊！」
張文昌說，有效反霸關鍵在於「資源、法令、校園文化」。資源方面，並非每所學校都有專任輔導老師；法令方面，應規範家長配合事項，不然家長回一句「我沒空」，第一線教師也沒轍。
另外，校園文化方面，張文昌說，「通報流程暢通」是制霸關鍵，否則學生身處霸凌暴風圈，為求自我保護，甚至偏向支持霸凌者，心想「這樣我就不會被欺負」。
張文昌說，如果遇校方視若無睹，對受凌者更是雪上加霜。他說，不只桃園的八德國中，北市也有少數校方怕媒體大幅報導，希望將相關案件「大事化小」；教師通報霸凌案，竟遭懲處，「那你叫這些老師怎麼辦？」
台北市芳和國中教務主任鄭淑里擁有多年輔導霸凌案件經驗，她指出，受凌、霸凌雙方都應接受情緒管理、社會技巧訓練輔導。
受凌者方面，不少人因社會技巧不好、不容易察覺別人反應，深受語言霸凌、關係霸凌困擾，例如分組時永遠落單、找無組員。面對這種案例，她曾輔導學生改變溝通方式，遇到霸凌者時不顯現害怕、甚至幽默以對，例如有學生總是被嘲笑太胖，她就教受凌者坦然回答，「對啊，我就是大胖子啊。」
霸凌者方面，鄭淑里指出，不少人純粹想藉此展現有能力控制別人、想在班上獲得地位。她說，最重要的是建立全班甚至全校的「反霸氛圍」，讓集體意識制裁霸凌者；少了舞台，霸凌者力量自然會被削弱。
至於如何形成集體反霸凌意識？她舉例，自己曾透過影片教學，播放霸凌議題電影「薔薇騎士」，讓學生分組扮演霸凌者、受凌者、旁觀者與家長，不但要分組上場演戲，還要以全組填寫學習單方式，探討「你喜不喜歡這樣（當霸凌者或被霸凌）？為什麼？」
鄭淑里說，每個班級小組討論結果皆是一面倒，多數學生表示不認同霸凌，還有人表示對霸凌者的鄙視，「這樣很低級耶，不要搞小動作嘛！」達成反霸共識。她強調，強化共識後，進而形成反霸凌氛圍，是制止校園霸凌的治本之策。
