這些天，兒子迷上古埃及數學，又聽說古埃及數學特別有趣，決定陪他玩一回。

兒子出題宣戰：要將9個麵包平均分給10個人，不能讓這些人發生爭論，該怎麼分？

我們都清楚，答案是9/10。

問題關鍵是，我們該如何把麵包裡的9/10分出來？

冥思，苦想，蒙圈。

兒子二話沒說，取麵粉、加水、和麵。

最近家裡採購了大袋麵粉，我用於練習做包子，難道他想搶我的麵粉做9個麵包？

我疑惑，不解。

很快和好麵，他又找出擀麵杖，竭力地碾出9個大小相似、不太規則的圓餅。

1/2餅

兒子指定了5個圓餅，吩咐我用刀逐個對半切開。

小心翼翼地，我把5個圓形麵餅挨個兒一刀切下，一分為二。

一共得到10個半圓形餅，我為它們取名為1/2餅。

剩下的4個圓餅，兒子說另有安排。

1/3餅

一陣翻箱倒櫃，總算把銷聲匿跡已久的量角器找了出來。

對照量角器，兒子用刀刃在圓餅上比劃著。

原來，他是要把剩下的4個圓餅都平均分成三等份，想量出120度的完美角度。

順著兒子在圓餅上做出的標記，我順利地把每個餅都切成3份，4個切完就是12份，我們取名為1/3餅。

1/15餅

還記得前面的數學題吧？等待分麵包的是10個人。

現在1/3餅有12份，我猜需要拿出2份進行再次分割了。

果真，兒子又拿量角器派上用場，這次要把每塊1/3餅平均分成5等份。

我密切配合，看清他在餅上留的痕跡，掂起刀刃更加謹慎地分割著，一共切出10塊更小的、只有24度角的餅，我讓兒子算了一下，每一小份只佔完整圓餅的1/15，取名為1/15餅。

9/10餅

這下，面前擺放著3個尺寸、大小不同的麵餅，共計30塊，場面真可謂壯觀。

把尺寸相同的挪到一起，數一數，沒錯，10塊1/2的餅，10塊1/3的餅，10塊1/15的餅。

最後，我們按序取1/2的餅、1/3的餅和1/15的餅各一塊，拼在一起，這就是一人份。

依次再把剩下的9份拼好，這是我們拼出的一份9/10餅。

生活即教育

兒子說，學習了古埃及數學，我們以後也不會再為分吃的爭論了。這些「黃金分割」的麵餅，看起來賞心悅目，不忍心扔掉。

兒子建議，這是智慧餅，應該吃掉。全家一起動手，撒上芝麻，刷上蛋液，送進烤箱烘烤，香氣陣陣撲鼻，堪稱美味佳餚。

一家5口人，每人領取2份，也沒有因為份量多少爭論。吃著9/10的古埃及餅，我被這奇妙的數學知識震撼，又感嘆著生活裡原來也隱藏著教育。

不僅想起著名教育家陶行知先生說過的那句話：生活即教育。

是的，生活本身就具有教育的意義。生活與生活一摩擦便立刻起了教育的作用，摩擦者與被摩擦者都起了變化，便產生了教育。

教育是經驗的累積，而經驗又與實踐密不可分。

我相信，這9/10餅的製作過程，會深深地刻入兒子的記憶，成為他人生中的美好回憶。

可憐天下父母，逃不出望兒成龍、望女成鳳的心。然而，在應試教育體質下，我們對孩子的關注時常會傾向分數的天平。習慣於填鴨式的讀、背、刷題，很少顧及孩子的興趣和接受程度。

教育存在於生活，生活即教育。何不讓教育與生活進行更密切聯繫？

創造機會，讓孩子在做中學，學中做。讓教育以生活為中心，讓生活成為教育的背景。

對於枯燥、棘手理論問題，家長不妨陪孩子蒐集生活經驗，嘗試從實踐中找答案。這些一定會成為孩子一生中最甜蜜的回憶。

當然，我們用麵粉分割出9/10的餅，也可以用紙片裁成圓形，或者到戶外和泥土做成圓餅。

（轉自《看中国》/責任編輯：景雅麗）