【新唐人北京時間2017年08月27日訊】以色列的猶太人對教育的重視不亞於華人。但是他們的教育理念和華人卻區別很大。對子女教育的觀念上，猶太人甚至比華人走的更務實、更敢於放手。

從朋友那借來一本家庭教育書籍，《猶太媽媽給孩子的3把金鑰匙》，讓我對猶太人的教育理念大開眼界。書中看不到華人父母揮之不去的那種名校情結。但猶太媽媽教育出來的孩子，卻令很多名校畢業生望塵莫及。

書的作者——沙拉‧伊麥斯，她的父親在上世紀30年代從蘇聯逃到上海猶太小社區，在那裡安家20多年，期間伊麥斯出生。她12歲時，父親不幸去世。80年代前後，伊麥斯她生下3名孩子，但後來成為單身母親。

90年代初，為了孩子的教育，她帶著3名孩子回到以色列。在以色列，她的教育觀念在受到衝擊後發生了很大的改變。她的兩個兒子大學畢業後先後赴兵役，開始工作，並在年紀輕輕的時候就已成為億萬富翁；女兒也將要進入大學讀書。

伊麥斯認為她3名孩子的成功，歸功於她在以色列學到的3條珍貴的教育理念：生存力、意志力和解決問題的能力。她形容3條教育理念猶如開啟成功的金鑰匙。

第一把金鑰匙：有償生活機制，鍛鍊生存能力

猶太家庭的有償生活機制很有趣。父母們為孩子們列出家庭雜物的清單，每件雜物都有一定金額的價值。孩子完成了選擇的任務，就可獲得一定的報酬。

華人一般可能接受不了？這項教育的關鍵，是通過這個機制，鍛鍊孩子的理財、自理、合作以及生存等重要能力。

伊麥斯剛到以色列不久，為解決生活困難，賣起了自己製作的春捲。孩子們要幫忙賣春捲，每個人按比例獲得自己的報酬。孩子們從開始的害羞，不好意思開口，到最後自然的走出家門，和陌生人打交道，參加同學聚會，聯繫更多的買家。

從中，他們不僅鍛鍊了社交能力，還蒐集資訊，研究市場，給媽媽提建議，改進產品的風味，以更好的滿足顧客的需求。

伊麥斯認為：管理能力不是管理學院培養出來的，家庭才是培養孩子CEO管理能力最有效的場所。

第二把金鑰匙：延遲滿足，鍛鍊孩子的意志力

伊麥斯認為，華人家庭很多是獨生子女，孩子被父母們給予了過分的超前、及時和超量的滿足。這導致孩子們沒有飢餓感，養尊處優，習慣於高人一等。

相反，如果父母們延遲滿足孩子的需求，則可以鍛鍊孩子的吃苦精神、自制能力，變得更堅強和成熟。

伊麥斯舉了一個例子。一項心理實驗：給一群小學生每人發一塊棉花糖，並告訴他們：他們隨時可以吃掉，但如果能堅持到當天放學回家時再吃，就會再發一塊棉花糖作為獎勵。

結果，一些孩子忍不住吃掉了；有一些學生則忍住誘惑。實驗繼續追蹤到這些孩子大學畢業，結果發現，那些忍住的孩子，學業成績更優秀，畢業後找到滿意工作的紀錄也更高。

第三把金鑰匙：慢養教育，鍛鍊解決的能力

猶太孩子成長到18歲，一般就有能力獨立生活。這與猶太父母們從小做的「放手教育」有關。他們在孩子的管教中，甘願做一個「80分」的父母，會故意留下一些問題，讓孩子自己去面對和解決。

伊麥斯在書中提出一個「慢養教育」的原則。她說，猶太父母認為：養孩子就像種花，要耐心等待花開。這種慢養，不是時間上的慢，而是指父母們在心態上要有耐心，不以孩子一時的表現來評判孩子；在行為上，不要代替孩子去解決他們遇到的大小問題，要給孩子們留下自我解決的機會；「不要以父母之愛之名，對孩子進行不留餘地的控制與管束。」

例如在孩子第一次參加露營時，她本來想幫孩子整理需要的各種物品，但想到鄰居大嬸的勸告，她停了下來，讓孩子自己去準備，她做了一個監督者。孩子不但沒有怪她，反而興致勃勃。

作為父母，後退一步，讓孩子們獨立面對困難和挑戰，他們才有機會鍛鍊振翅高飛的能力。

──轉自《大紀元》

(責任編輯：曉玉)