【新唐人2009年9月30日電】作為一名小學生的家長，我得感謝浙江的郭初陽等三位教師，他們對小學教材內容的質疑，使我們都有機會重新審視孩子們每天閱讀背誦的教材讀物。

郭初陽老師說，時下的教材普遍缺乏經典作品，但可笑的是，有很多經典卻被隨意篡改後出現;有的課文內容老舊，灌輸過時的思想，很多甚至連故事的真實性都讓人懷疑。

教材主要問題包括，內容不符合歷史與常識，如人教版的“愛迪生救媽媽”。為了研究教材的真實性，這位老師翻閱了大量相關史料，有關愛迪生的傳記裡，並無其救母的故事。教材失真是一個方面，還有道德與價值的引導更令人生疑，郭初陽舉了幾個例子：蘇教版的“蘑菇該獎給誰”中，兔子媽媽把蘑菇獎給了和駿馬賽跑的小白兔，而把和烏龜賽跑的小黑兔冷落在一邊，在北師大出版社的“兒子們”中，老爺爺無視唱歌跳舞的兩個兒子，眼裡只有正在勞動的兒子… …“至於無作者名字，無出處，無發表時間的’三無’文章，更比比皆是”。

原來，時下的教材很多是編造出來的，將一些美好的故事，附著在一些歷史人物身上，使這些歷史人物穿著道德的花衣裳，讓孩子們去學習模仿，一旦孩子們發現這些道德衣衫根本不存在，他們將作何感想，我們這些家長們又該如何解釋？古今中外那麼多適合孩子們閱讀的經典名篇，為什麼就不能摘選一些供孩子們做教材使用，而一定要造些偽文章來欺騙孩子們呢？是利益使然，還是另有其他原因？

我曾經問過一名在加拿大讀小學的小朋友，她說自己在學校基本都沒有通用教材，課堂上教學的內容多是授課教師親自編選的，學的內容更多的與生活，興趣有關，學到有關動物的內容，老師就會帶孩子們到動物園參觀，還會佈置作業，讓孩子們通過網絡檢索相關的資料，然後在課堂上交流討論。

我對家裡的小朋友有過觀察，他四五歲的時候就能熟練地使用電腦，能通過簡單的模糊檢索找到自己想要的網站，而一位朋友家的孩子六歲時就開設博客，發表自己“創作”的小故事了。對自然科技的內容，孩子們更是充滿興趣，孩子未上小學時，有時不看動漫而愛看科技探索類節目。我們編教材的成人們如果還拿孩子當“孩子”，該受“教育”的就不是孩子，而是成人自己了。

教育部在編選教材時，可不可以通過教育部的網站公佈編者名單以及思路？可不可以讓相關的一線教師與家長推薦教材內容？我們希望相關專家編選的內容可以寬泛一些，然後通過網絡徵求家長與一線教師的意見，在此基礎上形成的教材可能內容更為豐富，也會更符合孩子們的需要。

童心不可矇騙，教材不可編造，對孩子們負責，就是對國家的未來負責，也就是對社會良知負責。教材是孩子們人生的第一本導遊手冊，教育主管部門一定要意識到自己神聖的責任。

──轉自凱迪周刊 本文分析不代表新唐人觀點