【新唐人2013年03月14日訊】體檢技職專題（中央社記者許湘欣、鍾榮峰、韓婷婷台北14日電）技職教育曾為台灣的經濟發展，打下穩固基石，但近年技職體系追求升格改制的轉型，令企業主憂心忡忡，認為產學落差影響了經濟及產業的競爭力。

工具機大廠上銀董事長卓永財，對台灣技職教育落差感受最深。他強調，產業不是希望大學做為職業訓練所，但實作類科系卻連實習設備都沒有，學生心裡清楚自己所學只是皮毛，對投入職場或產業自然缺乏信心，這恐怕才是許多「靠爸族」產生的原因。

卓永財曾因批評台大的學生只會寫論文而被媒體大肆報導，但他澄清，他指的是台灣的大學生普遍缺乏實作的能力、沒有基礎技術；很多學校連實習設備都沒有或設備老舊，部分學校甚至完全沒有實習課程。

卓永財從這個例子來說，現在台灣技職教育最大的問題，就是「以實作為基礎的教育一點也不重視實作，捨本逐末去追逐寫SCI論文」。

卓永財進一步解釋，SCI論文不是不好，有些科系很需要，例如醫療；但機械類是實做教育，至少在大學要讓學生有個原理與概念。例如馬達長怎樣、車床銑床是什麼？有何功用？設計圖要怎麼看得懂，公差的意義是什麼？

他認為，儘管教育部長蔣偉寧上任後，已開始努力改善，但學校要從過去的崇尚論文到能夠產生對產業的影響，恐怕還需要很長的時間。

台北工專（北科大前身）畢業的和碩集團董事長童子賢也憂心地說，五專大量消失讓他很感慨，他一直反對技職學校大量升格改制。

童子賢表示，過去台灣靠著「技職教育」和「中小企業」兩隻腳，撐起了產業一片天；但近年來受到升學主義的盛行、社會虛榮心等因素，讓台灣技職教育出現嚴重失落，造成產學落差。

他認為，台灣產業若要再度發熱發光，少了技職教育，就會缺了一個重要支撐。

他感嘆，現代社會對大學文憑的虛榮心，毀掉了技職教育。教育體制太著重升學，面向不夠完善，導致企業找不到人才，招不到工；反觀大學生卻出現「畢業即失業」、「薪水22K」的窘境。

童子賢說，所謂的「菁英教育」並非每個人都適合，應該鼓勵孩子勇於發展自己的興趣，不一定非讀大學不可；做個專業工匠、技師，一樣能受人肯定。政府應該引導整體資源投入技職教育，與產業實質面接軌，教育環節才會完整。

卓永財以最近遇到的某所大學第一位機械博士生為例，這個學生還是需要交兩篇論文，因為教授說是教育部規定，但教育部根本沒規定，凸顯從政策到基礎還是沒有動起來。

卓永財建議，政策TOP DOWN（由上而下）落實的速度要加快，台灣要學德國就好好學，盼望政府有更多機會去更新國立、私立大學的設備。

卓永財說，產業不是要求學校要為企業培養出熟練工，但學校總要培養一個基礎，產業接著責任做進一步的訓練。

總歸來說，卓永財指出，社會對「實作」這件事沒有想通；不要說機械系，難道商科畢業不是出去從基礎的工作做起嗎？彷彿大家都認為今天去到現場（工廠現場）就一點也不值錢，是黑手。

但現在的高端機械業根本不是這樣，上銀現場年薪百萬元的員工比比皆是。上銀正在推動一個計畫，希望2015年時，現場至少要有超過70%的基礎線上操作員年薪突破百萬元，扭轉黑手是低薪的印象。

京元電董事長李金恭對於台灣的技職教育，亦有著深刻的期許。他指出，台灣技職教育基礎課程，可讓學生認識基本的電子和半導體內容，實務上在工廠就可以結合；技職教育的實習工廠，仍帶有「動手做」的精神，可以延續下去，有助培訓產業基礎人才。

李金恭表示，高工背景的技術人才，已經具備實際動手做的經驗，若加上4年技職大學教育的養成，在工作上比較能得心應手，工作態度也會甘之如飴，不會眼高手低，工作互動上也不會困擾管理幹部。

京元電在產學合作方面已有相當熟稔的經驗。李金恭說，京元電和雲林科大、高雄應用科大、台中逢甲大學、苗栗聯合大學都有產學合作計畫。

李金恭認為，透過產學合作，學校課堂上的理論基礎，可進一步與工廠生產線實作經驗相結合；企業和學校之間的產學合作模式，有計畫地將教育訓練和生產實務相結合，可以縮短技職學生畢業後到工廠接軌、摸索和適應生產模式的時間。

從建教合作項目來看，他認為，產業界相對需要包括電機、電工、機械、資管、資工、工工等專業科目的技職學生。

李金恭說，產學合作就是生產線上帶新兵，一開始學生在工廠實作過程中都會有磨合階段，最後同學留任意願高，也代表學生對企業工作環境、待遇、公司前景和形象，投下肯定的一票。

李金恭希望台灣的技職教育，可以培養更多的專才，他很懷念以前高工和大學雙軌制的教育制度。一方面，大學教育可培育基礎科學和理論人才；另一方面，技職教育可培養多元化且專業深入的實作人才，例如電鍍王、麵包王、板金王、修車王等。

李金恭說，透過技職教育，可以訓練許多製造業生產線上實作人才，可增加就業機會，降低家庭生活負擔，他建議台灣的技職教育，可以考量德國技職教育體系或是新加坡的教育分流制度做法。