【新唐人2012年8月16日訊】（中央社記者陳至中台北16日電）十二年國教成敗因素之一，在於教學方法的改革，學界認為，站在第一線的教師，不能再無動於衷抱持「以不變應萬變」的心態。

教育部長蔣偉寧在「101年度第2次全國教育局處長會議」上，宣示103年十二年國教一定要如期推動，否則就是「失信於民」。他並多次強調，過去圍繞升學考試、聚焦學科能力的教育方式，已無法適應新世代的挑戰。

台灣因循已久的國中教育，究竟出了什麼問題？新北市秀山國小校長林文生，在一次與美國馬里蘭大學教授的對談中，得到啟示。

馬里蘭大學這名教授觀察一輪台灣中小學後，問了一個沉重的問題，「為什麼台灣的教室都是排排坐，一人一個座位呢？」他認為，獨立座位不利於合作學習，只要改變桌椅排法，成效會好3倍。

林文生表示，「排排坐」的情況在歐美已經看不到了，卻仍存在於東亞各國，而東亞教育最大的特色就是「考試領導教學」，強調個別化競爭。

日本教育學者佐藤學曾指出，這樣的教育方式適合製造業為主的產業，培養出的學生可適應標準化作業，但要談創新，便相形見絀。

林文生說，十二年國教上路後，理想的教學應保留至少5成時間，讓學生實際操作和討論。現在幾乎全是老師在講課，連下課時間也不放過，「這種方式，學習效果最好的只有老師，因為教別人的，永遠成長最多。」

台北市育成高中校長周寤竹認為，新的教學方法，關鍵在啟發學生的「學習動機」。當周寤竹24歲剛到學校教書時，發現一個學生缺乏自信，兩個姊姊都考上北一女中，唯獨他功課差強人意。

一次，數學老師不滿這名學生成績太差，將考卷扔在地上，當學生彎下腰撿拾時，一度以為自己，永遠會趴在地上。

但年輕、初出茅廬的周寤竹，在一次國文課中點了這名學生發言，學生一開始苦思不語，一心只想求老師饒過。但在周寤竹循循善誘、一步一步地引導下，終於從口中說出答案，獲得全班的喝采。

從此，這名學生的人生不同了，他考上台北商專，後來讀了清華大學，畢業後在電視台當製作人，拍了很多支短片，而周寤竹一直以來都「住在他心中」，只因為周寤竹曾經給了肯定、給了希望。

周寤竹說，「教育不是要填滿一盆水，而是要燃起一團火，燃起一團學習的火。」

教育部長蔣偉寧在全國教育局處長會議上，分享了自己在史丹佛大學的經驗，當時蔣偉寧的團隊爭取研究計畫失利，不甘心地問教授為什麼，對方說，「你們團隊都很優秀，13個人都是王牌投手，但要贏球賽，還需要捕手、野手等其他球員。」

蔣偉寧以此說明，過去考試的單一學習模式，無法滿足新世代的挑戰。十二年國教目的是培養多元人才，不能再只聚焦於學科能力。

相信每一個台灣的成年人，在國中、高中階段都有一段不堪回首的學習史，或許隨著年齡老去，痛苦的回憶轉變為茶餘飯後的有趣話題，甚至合理化為得意的發跡過程。

但你永遠不會知道的是，如果當初碰到的老師，不服膺於考試教學，沒有扼殺創造力、潛能，甚至將學習興趣摧毀殆盡，現在的自己，會不會有另一種可能。